一、学位授权点基本情况

（一）目标与标准 

1.1 培养目标

电子信息专业是与计算机、控制、电子、人工智能、大数据与云计算、物联网等紧密关联的专业学位。学位点围绕电子信息技术开发与应用、工程设计与实施、技术攻关与改造、工程规划与管理等方面，突出“思想政治正确、社会责任合格、理论方法扎实、技术应用过硬”人才培养特色，培养“明体达用”的应用型、复合型高层次工程技术与工程管理人才。

具体要求为：

（1）拥护中国共产党的领导，热爱祖国，遵纪守法，具有服务国家和人民的高度社会责任感、良好的职业道德和创业精神、科学严谨和求真务实的学习态度和工作作风，身心健康；

（2）掌握从事电子信息的相关基础理论和专业知识，熟悉相关规范，在某一方向具有独立从事工程规划、工程设计、工程实施、工程研究、工程开发、工程管理等能力，具有良好的职业素养；

（3）掌握一门外国语，能熟练阅读电子信息专业的外文资料，具有一定的学术交流和沟通能力。

1.2 学位标准

本学位点研究生必须完成课程学习并取得相应的学分、完成研究课题开题、中期检查等培养环节，取得相应成果、撰写学位论文，申请答辩并合格通过学位论文答辩，校学位评定委员会根据学院学位评定分委员会、专业学位评定委员会的意见及有关规定作出是否授予学位的决定，经过学校学位评定委员会审核通过的，授予其学位，同时获得毕业证书。

硕士学位需满足以下条件之一者，才可申请硕士学位答辩：

A、公开发表（含录用）核心学术期刊论文或SCI、SCIE、EI、ISTP会议论文1 篇；

B、公开发表（含录用）学术期刊论文或学术会议论文1 篇，进入实审的发明专利 1 项；

C、公开发表（含录用）学术期刊论文或学术会议论文1 篇，以及正式登记的软件著作权 1 件；

D、公开发表（含录用）学术期刊论文或学术会议论文1 篇，授权的实用新型专利 1 件。

说明：所有成果要求学生为第一作者，或者导师为第一作者学生为第二作者，湖州师范学院为第一完成单位。

（二）基本条件

2.1 培养特色

控制工程是研究控制的理论、方法、技术及其工程应用问题，主要分为智能系统与控制和智能装备控制技术两个子方向。

2.2 师资队伍

学位点现有专任教师23人，具有博士学位22人，具有正高职称6人，副高职称10人，硕士生导师23人。26-35岁占比32.1%；36-45岁占比47.8%；46-59岁占比26.1%。教师大多来自国内外知名高校和研究机构，具有海外研究背景10人，省级人才2人、南太湖本土高层次人才特支计划1人、湖州市特支创新计划领军人才1人。

本年度新增专任教师7人，职称晋升3人，退休2人。

学位点行业教师90人，其中新增19人。

2.3 科学研究

本学位点本年度的主要应用性科研成果、科研项目及在研项目、科研奖励等情况。请参照对比《新增博士硕士学位授权审核申请基本条件》的定性定量要求。

2023年度本学位点获批科研项目37项，其中纵向项目17项，横向项目82项；总获批经费2088.2.2万元，其中纵向282.2万元，横向1806万元。有国家自然科学基金项目3项、浙江省自然科学基金5项、浙江省科技计划项目1项。较充足的科研经费为研究生课题研究奠定了基础，为研究生培养质量的提升提供了坚强保障。

2.4 教学科研支撑

学位点建有湖州市工业系统智能感知与优化控制重点实验室、污染场地快速修复技术与装备浙江省工程研究中心（共建）、浙江省现代农业资源智慧管理与应用研究重点实验室（共建）等科研平台。其中污染场地快速修复技术与装备浙江省工程研究中心和浙江省现代农业资源智慧管理与应用研究重点实验室为省部级以上教学科研平台。污染场地快速修复技术与装备浙江省工程研究中心在2021年省工程研究中心建设及运行情况的评估结果为优秀。学位点设立了湖州市新兴技术研究院、湖州师范学院新兴技术研究院，先进设计与制造研究所，以及信息与控制技术研究所等校级研究所，为师生开展高水平科研活动提供了平台保障。

本学位点有个教学实践基地，其中省级研究生教学实践基地1家、校级教学实践基地1家，教学实践基地主要开展研究生培养过程的企业专业实践、硕士学位论文应用推广等工作。实践教学基地软硬件条件符合研究生培养的要求。

2.5 奖助体系

本学位点研究生享有完善的奖助体系，主要包括国家奖学金、学业奖学金、国家助学金、国家助学贷款、三助一辅政策（助管、助教、助研、辅导员）、专项帮困补助、创新项目及奖励、陆增镛励志奖学金等。为保证研究生奖助学金能够公平、公正、公开地发放，学院制定了系列奖学金评定、助学金管理办法等规章制度，并成立了奖助学金评审领导小组，严格执行国家关于奖助金专款专用的规定。国家奖学金获得者每生每年20000元。学业助学金硕士生每生每年不低于8000元，100%全覆盖。全日制研究生享受国家助学金，硕士研究生资助标准为每生每年6000元，按月发放。“助管、助教、助研、辅导员”三助一辅政策完备，每生每年不低于4000元。勤工助学岗位、临时困难补助、入学“绿色通道”等给予一定补助。2022年度共发放国家助学金110.82万元、学业奖学金154.6万元、国家奖学金4万元、陆增镛励志奖学金1.2万元。

（三）人才培养

3.1 招生选拔

23年度一志愿报考77人，上线人数为24人，录取人数为24人。参加调剂复试87人，录取32人。独立开展一志愿复试和调剂复试。

招生过程中严格把关，复试环节每位考生复试时间不低于20分钟。复试内容包括创新能力、专业素养、综合素质等方面。

3.2 思政教育

构建党建引领、课程思政、科创实践、导学共同体有机融合的研究生思政教育工作体系，不断加强新时代新工科研究生教育改革创新，推动学科育人资源转化为思政教育优势，全面提高研究生培养质量。

强化党建引领作用，锻造育人主心骨。依托全省高校校企地党建联建典型案例“产才融合、‘智’造共富”，完善党建联建机制，扩大党建联建覆盖面，教工党支部、行业重点单位党支部等结对共建，进一步凝聚育人合力。建立健全“学科-党支部-师生党员”党员学习教育机制，结合学习科研、课题研究实际需求开展学习教育活动，积极挖掘钱壮飞纪念馆、安吉余村、湖州清廉馆等党建与思政现场教学资源，教育引导广大研究生开阔胸襟视野、涵养家国情怀。

加强课程思政建设，夯实育人主渠道。持续完善研究生课程思政建设工作机制，在推进课程思政全课程覆盖、打造课程思政示范课程、提升教师课程思政能力等方面分层次、有重点地推动课程思政有机融入育人全过程。深入挖掘学科专业知识体系中蕴含的思想价值和精神内涵，将科学道德、治学精神、工程伦理、形势政策等内容融入专业课程教学，不断增加专业课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性，进一步帮助研究生强化理解形势政策、解决实际问题、服务国家战略的能力。

注重科创实践作用，深耕育人主战场。明确工科研究生育人目标与预期成效、思政融入点与组织实施、特色与创新等内容，坚持将正确的政治方向、价值取向、学术导向有机融入科研实践全过程。以“做能落地的科研”为导向，切实落实“项目进企业、项目进车间”，开展工程师文化节持续推进“实践+科教”“实践+就业”紧密结合的创新实践和社会实践模式，引导研究生在科技攻关创新中培养创新能力、在服务社会发展中厚植爱国情怀、在面向重大需求中实现卓越成长。

促进导学和谐互动，构建育人共同体。进一步规范导师指导行为，大力提升导师开展思政教育、学业指导、生涯规划等工作的意识和能力。以师生共同成长的导学育人共同体建设为导向，构建导师、辅导员、班主任、朋辈等多主体参与，学科和思政融合联动的工作队伍。落实导师是研究生培养第一责任人的要求，积极倡导弘扬“尊师爱生好”“教学相长好”“同学互助好”“文化传创好”“团队发展好”的导学文化，努力营造思政、科研、学习一体化浸润式导学育人环境，推动研究生教育高质量发展。

3.3 课程教学

1）聚焦课程体系建设，体现新工科理念

以新工科理念为指导，更新研究生课程体系和教学内容，将学科的前沿知识和相关学科交叉知识、原理和方法融入教学中，提高学生的专业知识和技能。开设了《线性系统理论》、《工程矩阵论》、《数值分析》、《学科前沿技术》等基础性专业课程外，同时为了满足学生个性化发展，选修课程及其内容也进行了有机更新，维持12门选修课程不变。

2）聚焦课程思政建设，落实“立德树人”的思想

加强研究生课程思政建设，立足教育教学实际，积极探索课程思政实践路径。通过线上线下混合教学，课程思政元素挖掘，小组报告等方式，实现教书育人与科研育人的衔接融合，确保“立德树人”的思想在每一门课程中得到有效落实。获批校级研究生课程思政教学研究项目2项，校级研究生教育教学改革项目1项，校级研究生优秀课程建设1项。

3）聚焦课程评价，提升教育教学质量

加强青年教师导师制，落实课程的听课和评课制度，完善教学运行状况的反馈机制。同时，强调课程考核的多元化与实效性，公共课和专业基础课程的考核以闭卷方式进行。将撰写和发表论文，申报专利，参与学科竞赛等纳入专业选修课的考核中，提高学生的学习和科研主动性。 

3.4 导师指导

本学位点着力提升研究生导师工作水平，新聘任的导师均需学习《研究生导师指导行为准则》等文件精神，并完成年度校级培训任务并取得相应学分方可上岗招生。2023年度，学院成立研究生实践教学指导小组，负责实践教学各项工作；积极参加学校研究生优秀课程、教育教学改革和教学案例建设项目申报；组织观看“首届中国学位与研究生教育大会暨中国研究生教育长江论坛”。

每位硕导积极参加学院、学校组织的教师培训，并在6月份对上一年度的研究生指导工作进行考核，考核合格者才能分配当年的研究生招生名额。

3.5 实践教学

2022年度，学院成立研究生实践教学指导小组，负责实践教学各项工作。本专业拥有浙江省研究生联合培养基地、校级研究联合培养基地开展实践教学。22级研究生自23年3月份开始全部进入企业专业实践，并于23年12月进行了专业实践答辩。

3.6 学术交流

本学位点本年度教师及研究生参与国际国内学术交流的基本情况，是否做大会报告；学位点教师在国际组织、学术组织任职情况，担任国内外学术刊物主编情况。

积极鼓励研究生参与国内外学术交流，研究生参加各类学术会议20多人次。学位点23年10月28日主持召开了2023工业系统故障诊断与优化控制研讨会，邀请国内知名学者进行学术讲座，各级研究生也踊跃参与学术讨论。

3.7 论文质量

本学位点论文以研究性论文和应用技术论文为主，论文在学校抽检中，抽检21篇，其中优良15篇，合格5篇，不合格1篇。在省教育厅抽检中，抽检1篇，其中优良为1篇，优良率为100%。

3.8 质量保证

本学位点强化论文全过程管理，规定研究生必须在规定期限内完成开题报告和中期检查。因特殊原因不能按时完成开题或中期检查者，需由导师和研究生充分沟通后，出具书面说明，经负责人同意签字后，报研究生院批准备案。开题报告论证通过者，其所选题目原则上不得随意更改。如因特殊情况，学位论文题目需作较大更改且涉及研究方向或主要研究内容改变时，需由研究生本人提出申请，并填写《湖州师范学院学位论文题目变更申请表》，经导师签字同意上报所在二级单位硕士生通过论文中期检查2个月后方可办理硕士学位答辩手续。

为进一步提高硕士学位论文质量，实施硕士学位论文预答辩制度。学位论文经导师审查同意，并通过研究生学位论文预答辩和学术不端行为检测之后，再由专业人员检查该学位论文是否符合评审要求，方可送审。硕士学位论文一般送至3个不同单位的专家评审。评阅意见出现1份“论文需做较大修改，本次不宜答辩”意见或3份均为“同意修改后答辩”意见，须提交修改报告至学位评定分委员会审核通过，方能答辩。出现2份及以上“论文需做较大修改，本次不宜答辩”意见，本次申请无效，学位申请人须在导师指导下在学制规定年限内对学位论文进行不少于6个月的修改后重新申请学位论文送审。学位论文评审人应是校外与被评审论文研究方向相同或相近学科、专业的专家，原则上必须具有高级专业技术职称，一般应为研究生指导教师。我校兼职教授或校外研究生指导教师不得担任评审人。

硕士学位论文答辩委员会由5～7人组成，成员是副高及以上职称专家。 答辩委员会主席由具有正高职称的校外专家担任。导师可参加本人指导的研究生答辩会，但不做答辩委员。答辩委员会设秘书l人，负责论文答辩的组织、记录、材料整理及上交等工作。答辩委员会全体成员均应出席。答辩委员会的职责是审查学位论文质量、评定学位论文学术水平，并以无记名投票方式对是否通过学位论文答辩和是否建议授予学位进行表决。表决结果经全体委员2/3及以上同意方为通过。答辩委员会应根据表决结果形成答辩决议。论文答辩不合格者，可在半年后1年内修改论文后再重新答辩1次。若申请人逾期未完成论文修改，或重新答辩后仍不合格者，不再受理其学位申请。重新答辩时，论文答辩委员会应当有半数及以上成员为原有成员。

研究生在学位论文及其写作过程中存在抄袭或剽窃他人学术成果等有违学术道德规范现象及行为的，学位评定委员会不接受该研究生的学位申请；已接受的，一经发现其学术不端行为，取消其申请学位资格，不得授予学位，同时按照《湖州师范学院学生违纪处分办法》有关规定进行处理。

3.9 学风建设

本学位点高度重视研究生的学术道德和学术规范教育活动。学院每年从学术道德、学风建设、管理制度等方面对学生进行全方位的教育培训，邀请管理人员、专家导师为研究生开展讲座。学位点定期组织学生开展青年大学习，按照专业成绩、创新实践、德育表现等三个方面对研究生进行学业综合测评。各课题组也对研究生不断强化学术道德教育，取得了良好的效果。本学位点未出现学术不端行为案件。

3.10 管理服务

本学位点专职管理人员4人，其中分管学位与研究生教育教学工作副院长1人，分管研究生党建与思想政治教育工作副书记1人，秘书1人，辅导员1人。建有完善的研究生日常管理、研究生奖助体系、申诉等权益保障制度，每年定期召开“研究生代表大会”，保障民主权益。同时，每学期组织研究生座谈会，听取和搜集对教育教学和管理服务的意见和建议；及时修订和完善研究生评奖评优文件，强化过程管理，落实申诉反馈机制，保障公平公正；实施完善的奖助体系，通过国家奖学金、学业奖学金和国家助学金激励优秀学生，通过“三助一辅”全覆盖的政策保障全体研究生的基本生活支出，通过推行专项帮困补助政策，设立勤工助学岗位，发放临时困难补助，开通入学“绿色通道”助力困难学生的学业。

3.11 学位授予及就业发展

本年度本学位点在校生227名，授予学位69名。本年度毕业研究生就业情况良好，就业率100%，多数到企事业单位从事技术研发工作。

（四）服务贡献

4.1 科技进步

本学位点本年度在指导教师的带动下有较好的科研成果转化，签订横向项目10多项，科研经费200多万。

4.2 经济发展

本学位点硕士学位论文都面向经济发展主战场，开展了卓有成效的研究，所选课题多数来源于企业实际需求，并解决了工程实践问题，大力地促进了区域经济发展。

4.3 文化建设

文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合竞争的重要因素，越来越成为经济社会发展的重要支撑。作为文化传承的基本载体和文化创新的重要基地，学位点开展了文化传承和创新，以引领社会文化创新和发展。学位点的文化建设主要体现在育人方面，通过人才培养将优秀的传统文化一代一代地传承下去，并发扬光大，实现人的可持续发展和社会的不断进步。具体包括：坚持先进文化的前进方向、建设社会主义核心价值体系、加强思想道德建设和教育科学文化建设。

二、存在的问题及改进措施

（一）存在的问题

问题1：研究生教学培养上师资建设与课程建设力度不足，缺乏特色鲜明、具有竞争力的研究生核心标杆课程，课程建设持续性欠佳，存在开课、立项后课程建设滞缓问题，课程思政工作推进不够深入。

问题2：学术学位与专业学位研究生培养模式趋同化的问题。从现阶段学校研究生培养过程的运行状态来看，两类研究生在课程设置、学位论文选题、教学方式等方面存在趋同现象，专业学位研究生的培养方案特色不明显，导师指导尚没有形成严格的专业学位特色，培养成效的评价手段和标准套用学术学位等，这些问题都将影响专业学位研究生培养质量的进一步提高。

（二）改进措施

改进措施1：学位点要加强专业硕士公共课课程师资队伍建设和培训，敦促专业硕士公共课承担学院设立专门的公共课教研室；要加强专业硕士培养学院专业课课程师资队伍建设和培训。组织开展课程教学大纲修订及公共选修课课程建设工作，加强课程思政建设，优化通识课课程库资源，推动课堂革命，争取2024年建成一批特色鲜明、具有竞争力的高质量硕士研究生课程。

改进措施2：强化产教融合育人机制。围绕省市经济社会发展、行业需求推动学科专业建设与产业转型升级相适应，充分挖掘产业、行业、企业等育人元素，建立紧密对接产业链、创新链的专业学位研究生培养体系。将研究生作为支撑湖州科技创新与产业发展联动的生力军，立足湖州、面向长三角，大力开展研究生联合培养基地建设，通过设立企业家冠名论坛、成立校企联合研发中心等形式，推动政府、行业、企业全方位全过程参与研究生培养，强化实践教育，全面推进专业学位研究生培养模式改革与创新。